Udl
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco de diseño, desarrollo e impartición de planes de estudio que se utiliza para crear entornos de aprendizaje inclusivos y accesibles. El objetivo del UDL es garantizar la inclusión en los procesos de enseñanza y aprendizaje, al tiempo que se fomenta el desarrollo de alumnos expertos.
Una amplia investigación identifica el UDL como una práctica eficaz y un marco integral para apoyar la inclusión, la equidad y el acceso en todo el proceso de desarrollo del currículo y en cualquier modalidad de aprendizaje. La implementación del UDL no se suma al trabajo de diseño, desarrollo e impartición del currículo que realizan los educadores. Por el contrario, el UDL es el marco mediante el cual los educadores pueden diseñar, desarrollar e impartir el currículo para hacer que el aprendizaje sea más accesible, equitativo e inclusivo para todos los estudiantes.
Aunque las directrices del UDL están diseñadas para apoyar a todos los estudiantes, algunos de los beneficios más significativos los obtienen los alumnos que merecen la equidad y que tradicionalmente no han sido incluidos activamente en los espacios de educación superior. El UDL tiene una gran capacidad para apoyar los objetivos de Equidad, Diversidad e Inclusión (EDI) del Mohawk College y alcanzar nuestros objetivos de accesibilidad.
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El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un enfoque pedagógico que trabaja para adaptarse a las necesidades y capacidades de todos los alumnos y elimina los obstáculos innecesarios en el proceso de aprendizaje. Esto significa desarrollar un entorno de aprendizaje flexible en el que la información se presente de múltiples maneras, los estudiantes participen en el aprendizaje de diversas formas y se les ofrezcan opciones a la hora de demostrar su aprendizaje.
El UDL es similar al diseño instructivo universal y al diseño universal para la instrucción. Los tres abogan por enfoques educativos accesibles e inclusivos que satisfagan las necesidades y capacidades de todos los alumnos.
Recuerde que ofrecer opciones no significa cambiar las expectativas del curso (por ejemplo, si los resultados de aprendizaje de su curso incluyen ser capaz de comunicarse por escrito, los estudiantes deben demostrar su aprendizaje a través de una tarea escrita).
Rose, D. H., Harbour, W. A., Johnston, C. S., Daley, S. G., y Abarbanell, L. (2006). Diseño universal para el aprendizaje en la educación postsecundaria: Reflexiones sobre los principios y sus aplicaciones. Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(2), 135-151.
Diferenciación en la enseñanza
Proporcionar un entorno de aprendizaje totalmente inclusivo es complejo y crear una cultura de compromiso e inclusión que funcione para todos los estudiantes requiere un cambio de mentalidad y un cambio de comportamiento a nivel institucional. En este panorama de la educación superior, cada vez más cambiante y diverso, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) proporciona un marco eficaz para mejorar la experiencia de aprendizaje de todos los estudiantes dentro del entorno de enseñanza general.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un conjunto de principios para el desarrollo del currículo que ofrece a todas las personas las mismas oportunidades de aprendizaje, incluidos los estudiantes con discapacidades. El UDL pretende mejorar la experiencia educativa de todos los estudiantes introduciendo métodos más flexibles de enseñanza, evaluación y prestación de servicios para atender a la diversidad de los alumnos en nuestras aulas. Este enfoque se basa en la investigación en el campo de la neurociencia y está diseñado para mejorar la experiencia de aprendizaje y los resultados de todos los estudiantes.
Qué es la udl
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)? ¿Cómo puede el DUA apoyar un sistema educativo verdaderamente inclusivo? ¿Qué tipo de pruebas existen sobre cómo el DUA ha ayudado a implantar un sistema educativo inclusivo?
Estas son algunas de las preguntas que el Documento Técnico sobre el DUA de la Alianza Internacional de la Discapacidad (IDA) pretende abordar. Este Documento Técnico, elaborado bajo la dirección de la Iniciativa emblemática de Educación Inclusiva de la ADI y dirigido por el Equipo de Trabajo de Educación Inclusiva de la ADI, sigue a la adopción de la posición consensuada de la ADI sobre el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) en 2019 y al primer Informe Global de la ADI sobre Educación Inclusiva publicado en junio de 2020.
Como parte de su segunda fase de trabajo sobre la educación inclusiva, la ADI se está centrando en mejorar su posición de consenso con más pruebas de buenas prácticas sobre áreas clave en la educación inclusiva. El UDL había surgido como un concepto clave que necesitaba más deliberación por parte de las organizaciones de personas con discapacidad (OPD) durante los talleres y consultas que precedieron a la redacción del Informe Global de la IDA sobre Educación Inclusiva. Este documento pretende abordar algunos de los puntos de ese proceso consultivo.