Se puede formar un comité de 2 profesores y 1 estudiante de 3 profesores y 2 estudiantes en
Cuando escribes para un profesor sueles nadar a contracorriente de la comunicación natural. La dirección natural de la comunicación es explicar lo que entiendes a alguien que no lo entiende. Pero al escribir un ensayo para un profesor, tu tarea suele ser explicar lo que aún estás intentando comprender a alguien que lo entiende mejor.
A menudo, cuando escribes para un público de una sola persona, escribes una carta o un correo electrónico. Pero los trabajos universitarios no se escriben como cartas; se escriben como artículos para un grupo hipotético de lectores de los que en realidad no sabes mucho. Hay un desajuste fundamental entre el público de la vida real y la forma que adopta tu escrito. Es un poco extraño, en realidad.
Ayuda a recordar el principio clave del modelo universitario: eres un becario junior que se incorpora a la comunidad académica. Los artículos académicos, en los que los académicos se comunican entre sí los resultados de sus investigaciones y reflexiones, son la savia del mundo académico, pues llevan ideas e información útiles a todas las partes del corpus académico. A no ser que se especifique un público concreto en la tarea, sería bueno que se imaginara escribiendo para un grupo de compañeros que tienen algún conocimiento introductorio del campo pero que no están familiarizados con el tema específico que está tratando. Imagínese que están interesados en su tema pero también ocupados; intente escribir algo que merezca la pena el tiempo de sus lectores. Tener en cuenta a un público como éste le ayudará a distinguir los conocimientos comunes en el campo de los que deben ser definidos y explicados en su artículo. Entender a su público de esta manera también resuelve el desajuste de la audiencia que describe Elbow. Como señala, “no se escribe para los profesores, se escribe para ellos”.2
¿De cuántas maneras puede 9
y Profesional (CEGEP)3.9.3. Certificado General de Educación (GCE)3.9.4. Programa de Colocación Avanzada (AP)3.10. Estudiantes transferidos3.10.1. 3.10.1. Transferencia de créditos 3.11. Impugnación de créditos3.11.1. 3.11.1. Requisitos para la impugnación de créditos3.11.2. 3.11.2. Normas y procedimientos para la impugnación de créditos3.12. Estudiantes visitantes3.13. Estudiantes de intercambio3.14. Circunstancias especiales3.15. Estudios de postgrado4. Tasas4.1. 4.1. Tasas y gastos4.1.1. Matrícula a tiempo completo/parcial – trimestres de otoño e invierno4.1.2. 4.1.2. Tasas de matrícula 4.1.3. Tasas de sobrecarga para estudiantes a tiempo completo 4.1.4. Tasas de auditoría 4.1.5. Tasas por servicio de correo, gimnasio y tecnología y servicios4.1.6. 4.1.6. Tasas de organización estudiantil Otras tasas4.1.8. Trabajo de campo y viajes: Gastos y responsabilidad4.1.9. 4.1.9. Tasas de material didáctico 4.1.10. Tasa de estudios en el extranjero e intercambio4.1.11. 4.1.11. Cuotas de residencia, comunicaciones y plan de comidas 4.1.12. Dinero Mountie 4.2. Depósitos para estudiantes a tiempo completo 4.2.1. Depósitos de inscripción para nuevos estudiantes 4.2.2. Depósitos de residencia para nuevos estudiantes 4.2.3. Devolución de la fianza de residencia 4.2.4. Depósitos de matrícula para estudiantes que regresan
¿De cuántas maneras puede un estudiante responder a 10 preguntas
Profesor de: B.Sc. Data ScienceExperto en analítica avanzada e inteligencia artificial, y su relación con la transformación digital, con un doctorado en Machine Learning for Image Processing por la Universidad de Bonn.
Profesor de: B.Eng. Ingeniería y Gestión IndustrialDirige los programas de estudio en línea de Ingeniería y Gestión Industrial e Industria 4.0, y es miembro colaborador de varias organizaciones informáticas de renombre: la Fundación Wikimedia, el CPS.HUB NRW y la Society for Computer Science.
Profesor de: M.Sc. Inteligencia ArtificialAntes de ser científico de datos senior en Blue Yonder, también había trabajado en diferentes puestos de investigación en el CERN y la Universidad de Cambridge. Su trabajo de investigación se centra en el aprendizaje automático moderno y la inteligencia artificial.
Profesor de: Administración de EmpresasGanadora del premio Venia Legendi a la excelencia académica en el ámbito de los estudios de administración de empresas, ha trabajado como jefa de gestión de ventas en el Bank 1 Saar eG, y como socia directora en el Instituto de Bancos y Financiación de Pymes.
Profesora adjunta
Considerando sólo el profesorado a tiempo completo, en otoño de 2020, casi tres cuartas partes del profesorado eran blancos. En concreto, el 39% eran hombres blancos y el 35% mujeres blancas. El siguiente grupo racial/étnico más numeroso era el de los profesores asiáticos/de las islas del Pacífico: el 7% eran hombres asiáticos/de las islas del Pacífico y el 5% eran mujeres asiáticas/de las islas del Pacífico. El 4% del profesorado a tiempo completo eran mujeres negras, y el 3% eran hombres negros, hombres hispanos y mujeres hispanas.2 Los indios americanos/nativos de Alaska y los individuos de dos o más razas representaban cada uno el 1% o menos del profesorado a tiempo completo.
Tabla 314.10 (Digest 2021): Proporciones de personal total y equivalente a tiempo completo (ETC) y de estudiantes ETC/personal ETC en instituciones de educación superior que participan en programas de ayuda del Título IV, por estado de otorgamiento de títulos, control de la institución y ocupación principal: Otoño de 1999, otoño de 2009 y otoño de 2020;
Tabla 314.50 (Digest 2021): Personal equivalente a tiempo completo (ETC), profesorado ETC y relación entre estudiantes ETC y personal ETC y profesorado ETC en instituciones públicas de educación superior que otorgan títulos, por nivel de institución y estado o jurisdicción: Otoño de 2020;