Facultad de enfermeria universidad de granada

Medicina universitaria de Granada

José Luis Gómez Urquiza, que ha sido nominado como mejor profesor de España en los IV Premios Educa Abanca, utiliza esta popular red social para que los enfermeros españoles del futuro se enfrenten a los bulos relacionados con la salud en las redes sociales

Un profesor de Enfermería de la Universidad de Granada utiliza la popular red social TikTok como parte de su curso ‘Enfermería para adultos (1)’ para enseñar a los enfermeros del futuro a combatir los argumentos de los negacionistas con hechos científicos.

José Luis Gómez Urquiza, que acaba de ser nominado como Mejor Docente de España en los IV Premios Educa Abanca, ha querido contribuir personalmente a abordar esta cuestión en un momento especialmente crítico: la crisis del Coronavirus. Esta pandemia ha traído consigo todo un movimiento en las redes sociales protagonizado por negacionistas y bulos en materia sanitaria, especialmente dirigido a las diferentes medidas de control de la propagación de la enfermedad (uso de mascarillas, pruebas de PCR, futuras vacunas, etc.).

A raíz de esta experiencia, al inicio del curso 2020/2021, Gómez Urquiza se planteó un nuevo enfoque para evaluar las sesiones prácticas que había impartido en la asignatura de Enfermería de Adultos (1), en la que se tratan temas como el análisis de gases en sangre o la ropa estéril en el quirófano. Se dio cuenta de que, interpretando el papel de un negacionista o de un defensor de las teorías conspirativas sobre temas relacionados con la salud en las redes sociales, con sus estudiantes de enfermería en el papel de trabajadores sanitarios, podrían aprender a desafiar a esos negacionistas en línea y refutar sus argumentos e información falsa utilizando los mismos métodos, es decir, un contenido llamativo y atractivo en las redes sociales.

Tasas universitarias de Granada

El patrón de estilo de vida de los estudiantes de enfermería evaluados se caracterizó por un alto porcentaje de enfermeros con bajos niveles de actividad física, una dieta poco equilibrada y el hábito de fumar. El análisis comparativo no mostró diferencias significativas entre los estudiantes de enfermería y los de otras titulaciones.

Los estudiantes tienen una actitud positiva y conocimientos sobre el estilo de vida saludable, pero no lo trasladan a su propia vida. El estilo de vida de las enfermeras puede influir involuntariamente en el comportamiento de otras personas a través de su propia conducta y creencias, ya que sirven de modelo para un estilo de vida saludable. Estos resultados apoyan que los educadores de enfermería tienen un papel activo como promotores de la salud al utilizar las lecciones para modificar el comportamiento de sus estudiantes.

Código Erasmus de la Universidad de Granada

La Universidad de Granada (en español: Universidad de Granada, UGR) es una universidad pública situada en la ciudad de Granada, España, y fundada en 1531 por el emperador Carlos V. Con más de 60.000 estudiantes,[2] es la cuarta universidad más grande de España[3] Además de la ciudad de Granada, la UGR también tiene campus en Ceuta y Melilla.

En el curso 2012/2013 se matricularon en la UGR casi 2.000 estudiantes europeos a través del Programa Erasmus, lo que la convierte en el destino europeo más popular[4] El Centro de Lenguas Modernas (CLM) de la universidad recibe más de 10.000 estudiantes internacionales cada año[5] En 2014, la UGR fue elegida la mejor universidad española por los estudiantes internacionales[6].

En 1526 el emperador del Sacro Imperio Romano Germánico Carlos V fundó un colegio para la enseñanza de la lógica, la filosofía, la teología y el derecho canónico[7]. El 14 de julio de 1531 se concedió el establecimiento de un studium generale con las facultades de teología, artes y derecho canónico mediante una bula de Clemente VII, marcando la hora de nacimiento de la universidad. [7] [8] Esto explica su lema “Universitas Granatensis 1531” y su sello oficial, basado en su escudo fundador con representaciones del águila bicéfala imperial y de los reinos españoles.

Facultades de la Universidad de Granada

La asistencia sanitaria se ha visto revolucionada por la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. La implantación de sistemas de historia clínica electrónica mejora la calidad y la seguridad de la atención sanitaria al paciente. Los estudiantes de enfermería que inician el aprendizaje del proceso enfermero sin contacto con pacientes reales, experimentan dificultades en su correcta aplicación.

Comparar la adquisición de habilidades y competencias en el proceso de enfermería por parte de los estudiantes de enfermería de pregrado entre el aprendizaje convencional con libros y el aprendizaje con un sistema académico de historia clínica electrónica (Diraya).

Se realizó un estudio experimental controlado en el que participaron 379 estudiantes con una edad media de 20,54 ± 5,09 años, matriculados en la titulación de “Proceso de Enfermería y Cuidados Básicos” de la Facultad de Ciencias de la Salud de Granada. Todos los participantes dieron su consentimiento informado y fueron asignados por muestreo de conveniencia a un grupo control (n = 187; 21,20 ± 5,77 años) o a un grupo experimental (n = 192, 19,91 ± 4,24 años).

Los grupos experimental y de control no difirieron en la distribución por sexos (p = 0,20), la edad media (p = 0,01) o los conocimientos previos del proceso de enfermería (p = 0,96). Los grupos no difirieron significativamente en los resultados de la prueba de elección múltiple sobre la adquisición de conocimientos teóricos (p = 0,13). Sin embargo, el grupo experimental obtuvo una mayor puntuación en la planificación de casos clínicos (9,47 ± 0,80 frente a 8,95 ± 1,17; p < 0,001), tardó menos tiempo en completarla (46,9 ± 8,76 min frente a 82,66 ± 13,14 min; p < 0,001) y necesitó menos horas de aprendizaje autónomo para preparar el examen final (2,26 ± 2,41 frente a 9,58 ± 3,83; p < 0,001). La satisfacción con el programa y la valoración de su calidad fueron en general mayores en el grupo experimental, mientras que el grupo de control informó de una mayor dificultad con la mayoría de las fases del proceso de enfermería.