Historia de la educacion universal

Cronología de la historia de la educación estadounidense

En este artículo revisamos los orígenes del siglo XIX del enfoque contemporáneo de la provisión de educación primaria. Al rastrear la expansión de la educación primaria de masas en Europa y en otras regiones del mundo, llegamos a la conclusión de que se trató de un fenómeno verdaderamente global de importancia planetaria. Además, la expansión de la educación de masas contribuyó de forma significativa a otro fenómeno global: la aparición de los Estados-nación.

Durante el largo siglo XIX (1789-1914, según la definición de Hobsbawm), a pesar de las grandes diferencias históricas y sociales, casi todos los países de Europa Occidental introdujeron una idea innovadora de educación de masas, que posteriormente evolucionó hacia una educación general obligatoria (Ramírez y Boli 1987: 2).

Sin embargo, hay tres aspectos principales que distinguen los sistemas educativos modernos de los existentes hace 150 años, a saber: la centralización, la secularización y la subvención (Ansell y Lindvall 2013). Describámoslos brevemente.

La centralización implica una distribución del poder en la esfera de la educación entre los poderes nacionales, regionales y locales. Hace 150 años, todas las decisiones en el ámbito de la educación eran tomadas por los órganos legislativos locales. Por el contrario, a partir de la década de 1870 (en algunos casos incluso antes) los órganos legislativos nacionales comenzaron a aumentar su influencia en la educación primaria. Hubo dos patrones principales de centralización de la educación: por parte de los partidos liberales o democráticos en los países democráticos o por parte de los partidos autoritarios o dictatoriales en los países dictatoriales.

Quién inventó la escuela

Head Start, el primer programa preescolar financiado con fondos públicos, fue creado en 1965 por el Presidente Johnson. El gobierno federal ayudó a crear este programa de media jornada para los niños de preescolar de familias con bajos ingresos. Head Start comenzó como un programa piloto de verano que incluía un componente educativo, exámenes de nutrición y salud para los niños y servicios de apoyo para las familias. En la década de 1960, sólo el diez por ciento de los niños de tres y cuatro años del país estaban inscritos en un aula. Debido a la gran cantidad de personas interesadas, y a la falta de financiación para Head Start, durante la década de 1980 un puñado de estados puso en marcha su propia versión de un programa para estudiantes de familias con bajos ingresos. El éxito y los efectos positivos de la educación preescolar hicieron que muchos líderes estatales mostraran interés en la reforma educativa de estos jóvenes estudiantes. En 2005, el 69%, es decir, más de 800.000 niños de cuatro años de todo el país, participaban en algún tipo de programa preescolar estatal. El aumento anual de las inscripciones en los programas preescolares a lo largo de los años se debe al incremento de las tasas de empleo materno, a las iniciativas nacionales contra la pobreza y a las investigaciones que demuestran la relación entre las experiencias en la primera infancia y el desarrollo cerebral de los niños pequeños. Estos factores han hecho que la tasa de asistencia a los programas preescolares crezca cada año.

El sistema educativo en la historia de EE.UU.

Resumen¿Por qué y cómo ha surgido la participación universal en la educación en Japón, a pesar de ser un país no occidental? ¿Cómo ha transformado esta participación universal en la educación la sociedad japonesa? En este capítulo se explica el proceso de participación universal japonés según las distintas etapas educativas, desde la educación primaria hasta la secundaria superior, y se presentan las características de la igualdad en el sistema escolar japonés, como sociedad educada universalizada en un contexto no occidental. A través de la investigación histórica, se demuestra que hubo dos puntos de inflexión importantes para el desarrollo de la educación y la sociedad japonesas. El primer punto de inflexión fue la introducción del modelo escolar japonés en la era Meiji (1868-1912). El segundo punto de inflexión respondió y trató de reformar una sociedad restringida y desigual de antes de la guerra con el apoyo parcial del Cuartel General (GHQ). Estos dos puntos de inflexión permitieron a la sociedad japonesa encontrar y cultivar nuevos y brillantes recursos humanos de todas las clases sociales. Otra conclusión interesante de este relato histórico es que Japón se convirtió en una sociedad completamente «escolarizada». Esta sociedad «escolarizada» significa que la importancia de la educación formal está profundamente arraigada en la sociedad japonesa contemporánea.

Historia del sistema escolar estadounidense

La historia de la educación en Canadá es larga y compleja y varía según la región. En cualquier historia social, hay varias interpretaciones de los hechos, y la historia social de la educación en Canadá no es una excepción. Este capítulo comienza examinando la formación de los sistemas educativos en lo que hoy es Quebec y Ontario, ya que es allí donde se concentraron fuertemente los patrones de asentamiento hasta finales del siglo XIX y principios del XX.

Los sistemas educativos de Quebec y Ontario están conformados por complejas especificidades históricas y culturales que no pueden examinarse aquí con detalle. En resumen, entre 1791 y 1841, estas dos regiones se llamaban Bajo Canadá y Alto Canadá, lo que corresponde a las partes meridionales de las provincias que hoy conocemos. En el Acta de Unión de 1840, las Cañadas se unieron en la Provincia Unida de Canadá, con dos partes, Canadá Este (Quebec) y Canadá Oeste (Ontario). Las provincias adoptaron los nombres que conocemos ahora con la Confederación en 1867.

Muchos acontecimientos políticos importantes configuraron los sistemas educativos de las dos zonas. El Canadá francés (Nueva Francia) había estado poblado durante cientos de años antes de la llegada de los colonialistas británicos. Las guerras entre ingleses y franceses acabaron con la derrota francesa y con una batalla política constante de los franceses para no asimilarse a la cultura británica, que se extendió -en gran medida- a los sistemas de educación que llegaron a ser dominantes en cada región.