Universidad de artes liberales
Los capítulos de este libro contienen una mezcla de análisis y discusión que profundiza en la historia de la educación superior. Este texto presenta una historia global de la enseñanza de la investigación en los siglos XIX y XX. Los capítulos abarcan temas como la formación de las disciplinas y la formación en investigación, el surgimiento de la ciencia académica de laboratorio, los matemáticos investigadores alrededor de 1900 y la formación en investigación en humanidades en las universidades británicas entre 1870 y 1939. Otros temas son la formación de académicos de idiomas entre 1920 y 1940, la formación de investigadores en Iberoamérica, la invención de la ciencia de laboratorio en el Japón Meiji y los investigadores chinos de física en el periodo 1927-1941. El libro incluye una introducción y una conclusión de Kevin Chang y Alan Rocke.
Economía de la educación superior pdf
Una universidad (del latín universitas ‘un conjunto’) es una institución de educación superior (o terciaria) e investigación que otorga títulos académicos en varias disciplinas académicas. Las universidades suelen ofrecer tanto programas de grado como de postgrado.
En el uso moderno, la palabra ha llegado a significar «una institución de educación superior que ofrece enseñanza en materias principalmente no profesionales y que suele tener la facultad de otorgar títulos»,[15] con el énfasis anterior en su organización corporativa que se considera que se aplica históricamente a las universidades medievales[16].
Una idea importante en la definición de universidad es la noción de libertad académica. La primera prueba documental de ello se remonta a los primeros tiempos de la Universidad de Bolonia, que adoptó una carta académica, la Constitutio Habita,[17] en 1158 o 1155,[18] que garantizaba el derecho de un erudito itinerante a viajar sin obstáculos en interés de la educación. Hoy en día se reivindica como el origen de la «libertad de cátedra»[19]. En la actualidad está ampliamente reconocida a nivel internacional: el 18 de septiembre de 1988, 430 rectores universitarios firmaron la Magna Charta Universitatum[20], que conmemora el 900º aniversario de la fundación de Bolonia. El número de universidades que firman la Magna Charta Universitatum sigue aumentando, y proceden de todas las partes del mundo.
Universidad pública
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Ku-ming (Kevin) Chang, profesor de Historia, Academia Sinica, Taiwán, Alan Rocke, profesor emérito de Historia, Case Western Reserve University, EE.UU. Ku-ming (Kevin) Chang es profesor asociado del Instituto de Historia y Filología de la Academia Sinica, Taiwán. Alan Rocke es profesor emérito de Historia en la Case Western Reserve University, EE.UU.
Ana M. Alfonso-Goldfarb Daniela S. Barberis Ku-ming (Kevin) Chang Wei-Chi Chen Wan-yao Chou Kasper Risbjerg Eskildsen Márcia H.M. Ferraz Janet Howarth Danian Hu John E. Joseph Yoshiyuki Kikuchi John Mathew Karen Hunger Parshall Theodore M. Porter Alan Rocke Pushkar Sohoni James Turner Silvia Waisse Hsiao-Pei Yen In-sok Yeo
Colegio comunitario
La rápida evolución del entorno de la enseñanza tiene importantes implicaciones que requieren una respuesta flexible y directa. Una cuestión obvia es la urgente necesidad de desarrollar un conjunto de elementos de evaluación que reconozcan la diversidad del aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades al graduarse. A pesar de que se sigue haciendo hincapié en el ensayo y el análisis documental en las evaluaciones de Historia (vitales para formar historiadores profesionales), esto no siempre cumple las expectativas de los estudiantes de otros programas. Los proyectos impulsados por el antiguo Consejo Australiano de Aprendizaje y Enseñanza son oportunidades importantes, pero presuponen grandes escuelas y facultades en las que el número de estudiantes matriculados en las carreras de Historia supera al de otros programas. Esto no suele ocurrir en las universidades regionales, y la revitalización del material de los cursos creará un importante problema de recursos que no puede resolverse fácilmente. Antes de que las universidades regionales, y los proveedores de educación a distancia, instiguen cambios de gran alcance, es vital que se lleve a cabo una mayor investigación sobre cómo las diferentes cohortes de estudiantes se comprometen con los «Atributos y Habilidades de los Graduados». Una vez que esto esté más claro, habrá más oportunidades de adaptar las tareas de evaluación que puedan demostrar los «resultados de aprendizaje de umbral» con mayor eficacia.