Palabras de pregunta | Gramática y composición inglesa Grado 1
Este libro investiga los fenómenos en la interfaz gramática-discurso con un fuerte enfoque en los marcadores del discurso, cuyo desarrollo y usos concretos en una lengua dada tienden a basarse en una estrecha interacción de fuerzas gramaticales y relacionadas con el discurso. Los temas van desde la transición de los signos lingüísticos «fuera» de la gramática de la oración y «dentro» del dominio del discurso hasta las diferencias entre las expresiones más gramaticales y las más pragmáticas del discurso en términos de comportamiento estructural y procesamiento cognitivo, y las diferentes e intrincadas formas en que las condiciones de uso y los significados de los constituyentes gramaticales o las unidades estructurales se ven afectados por el contexto del discurso en el que se utilizan. Los doce estudios de este libro se basan en datos empíricos frescos de lenguas como el inglés, el euskera, el coreano, el japonés y el francés, e implican el estudio de expresiones y estructuras lingüísticas como los marcadores pragmáticos y las partículas, las cláusulas de comentario, los expletivos, los conectores adverbiales y los expresivos.
Presente Simple vs. Presente Continuo – Gramática inglesa
1- Profesor adjunto de Estudios Curriculares, Facultad de Psicología y Educación, Universidad Kharazmi, Teherán, Irán , mgramipour@khu.ac.ir 2- Profesor adjunto de Lingüística Aplicada, Departamento de Lenguas Extranjeras, Facultad de Literatura y Humanidades, Universidad Kharazmi, Teherán, Irán. 3- Candidato a doctor en Gestión de la Educación Superior, Facultad de Gestión, Universidad de Kharazmi, Teherán, Irán
La evaluación de diagnóstico cognitivo (EDC) está diseñada para medir habilidades cognitivas específicas de los estudiantes, con el fin de proporcionar información sobre sus puntos fuertes y débiles cognitivos (Leighton y Gierl, 2007). Las investigaciones anteriores sobre el CDA en las pruebas de idiomas se han centrado principalmente en las secciones de comprensión lectora y auditiva, mientras que se ha prestado menos atención a la gramática. Además, en la mayoría de los estudios anteriores (Baghaie y Ravand, 2015; Clarck, 2013; Jang, 2009; Lee y Sawaki, 2009; Ravand, 2015; Ravand, Barati y Widhiarso, 2013) solo se ajustó un modelo de diagnóstico cognitivo (MDC) específico a los datos de las pruebas de lengua, mientras que la búsqueda de un MDC óptimo generalmente se pasó por alto.
Ayudar a los estudiantes con la gramática, con Chris Redston
La Gramática de la Q propone un novedoso análisis sintáctico y semántico de las preguntas de tipo wh, basado en un estudio en profundidad de la lengua tlingit, una lengua norteamericana en peligro de extinción y poco documentada. Una de las principales consecuencias de este nuevo enfoque es que el fenómeno clásicamente denominado «pied-piping» no existe realmente.Cable comienza argumentando que el wh-fronting en tlingit no implica una relación sintáctica entre la C interrogativa y la palabra wh. Más bien, implica una relación de sondeo/acuerdo entre C y una «partícula Q» manifiesta (o «Q») que comanda la palabra wh. En el tlingit, el fronting de la palabra «wh» es un mero subproducto del fronting de la partícula Q proyectada por esta Q. A partir de esta observación central, desarrolla una sintaxis y una semántica para las preguntas «wh» en tlingit. Dada la gran similitud entre las construcciones «wh» del tlingit y las de las lenguas más ampliamente estudiadas, Cable aplica su análisis a una serie de otras lenguas y descubre que esta teoría «basada en la Q» tiene una serie de consecuencias interesantes en la sintaxis y la semántica.
Verbos de ayuda | Gramática y composición inglesa Grado 3
Un pequeño número de estudiantes dejará el colegio al final de Form 5 o Form 6 por una variedad de cursos y razones, pero esencialmente el programa de Senior School en Auckland Grammar School debe ser visto como un compromiso de tres años, comenzando en Form 5.
El éxito de los alumnos de Auckland Grammar School en los exámenes académicos externos es bien conocido y consideramos que nuestra principal prioridad es garantizar que todos los alumnos obtengan los mejores resultados en los exámenes de los que sean capaces.
Los estudiantes deben estar preparados para trabajar duro y hacer frente a los requisitos de los cursos rigurosos y avanzados que se ofrecen; a cambio, la escuela se compromete a dar a los estudiantes en todos los niveles lo mejor en la enseñanza, la orientación y el apoyo para asegurar que todos los estudiantes logren lo mejor de sus capacidades.
El NCEA Pathway es Pre-Q/Limited NCEA Level 1 (Form 5), NCEA Level 2 (Form 6) y NCEA Level 3 (Form 7). El itinerario de Cambridge es Pre-Q (Form 5), Cambridge AS (Form 6) y Cambridge AS y A2 (Form 7).
En Form 5 la mayoría de los alumnos estudiarán un curso basado en Pre-Q. Los alumnos de un número de clases de 5J-5P estudiarán un número limitado de NCEA Level 1 English and Mathematics Achievement Standards. Algunos alumnos seleccionados (principalmente de 4P y 4R) estudiarán un curso completo de Nivel 1 del NCEA adaptado a sus necesidades específicas de aprendizaje.